跨境或新來港學童的適應困難，通常被歸因於語言及學習能力。但多數情況下，真正的差距集中在三方面：教學語言、評估方式，以及對辦事程序的熟悉程度。能力差異可以隨時間缩小，制度差異則需要主動處理。
一、教學語言
香港學校以粵語或英語作為教學語言，取決於學校的語言政策。學童日常使用的語言與課堂用語不同時，最大的障礙是聽課。解決方法是在入學前，讓孩子接觸與學校相符的教學語言，例如多聽粵語的故事或課堂錄影。
二、評估方式
部分地區的課堂以提問討論為主，香港則較依賴定期的測驗與考試。孩子可能具備相當的思考能力，卻在考試形式上表現不足。
家長最容易忽略的一點：跨境學童最需要適應的，不是課程難度，而是作答的格式與時限。同一個程度的問題，用完整段落作答可能得分較低，用分點並在時限內完成，分數可以明顯不同。這個差距可以透過練習作答格式迅速改善，卻常被誤判為能力不足。
三、辦事程序
校內的日常程序，例如請假、領回課本、使用設施的安排，在不同地區並不相同。這類知識不需要學術能力，只需要在入學時問清楚。
可以提前做的準備
- 練習以分點方式作答，並在時限內完成。
- 請孩子用教學語言說出課堂所學，初期可由家長提示。
- 入學前先了解學校的行事安排，包括上下課時間與請假方式。
下一步：找出孩子就讀學校的語言政策，確認課堂主要使用哪一種語言，並在下學期前用該語言練習一次完整的口頭報告。