读写障碍的学生在课业上需要不同的评估与作答方式。若只调整教学速度而不调整要求，学生仍会在同一个地方卡住。
一、教学上的调整
- 示范后让学生跟随：逐步减少提示。
- 分层的练习：先处理最常错的部分。
- 口头与文字并用：先想清楚再书写。
- 允许使用辅助工具：例如拼写提示。
- 以内容而非打字评分：避免书写掩盖思考。
家长最容易忽略的一点：最需避免的是只改进度不改方法。若学生仍以同一种方式作答，时间延长只会令疲劳增加。应先确认困难在哪个步骤，再调整该步骤的做法。
二、可以采取的做法
- 用高亮标示要求：让学生知道先做什么。
- 一次只改一项：避免多项要求同时出现。
- 先完成内容再修订：降低完美要求。
- 让学生读出自己写的内容：检查是否连贯。
- 记录已改善的项目：让进度可见。
三、在家配合的方式
家课宜聚焦于一项明确的练习，而非一次过要求全部改正。若孩子当天已疲倦，减少一项任务比勉强完成全部更实际。与老师确认家课的量是否需要调整。
四、需要留意的地方
读写困难的学生容易在拼写测验中大量失分，即使内容理解良好。若评估方式只计算拼写分数，会低估学生的实际能力。应向老师提出评估方式的讨论。
下一步：与老师商量一项家课的调整，让本月家课只针对一项困难。