讀寫障礙的學生在課業上需要不同的評估與作答方式。若只調整教學速度而不調整要求，學生仍會在同一個地方卡住。
一、教學上的調整
- 示範後讓學生跟隨：逐步減少提示。
- 分層的練習：先處理最常錯的部分。
- 口頭與文字並用：先想清楚再書寫。
- 允許使用輔助工具：例如拼寫提示。
- 以內容而非打字評分：避免書寫掩蓋思考。
家長最容易忽略的一點：最需避免的是只改進度不改方法。若學生仍以同一種方式作答，時間延長只會令疲勞增加。應先確認困難在哪個步驟，再調整該步驟的做法。
二、可以採取的做法
- 用高亮標示要求：讓學生知道先做什麼。
- 一次只改一項：避免多項要求同時出現。
- 先完成內容再修訂：降低完美要求。
- 讓學生讀出自己寫的內容：檢查是否連貫。
- 記錄已改善的項目：讓進度可見。
三、在家配合的方式
家課宜聚焦於一項明確的練習，而非一次過要求全部改正。若孩子當天已疲倦，減少一項任務比勉強完成全部更實際。與老師確認家課的量是否需要調整。
四、需要留意的地方
讀寫困難的學生容易在拼寫測驗中大量失分，即使內容理解良好。若評估方式只計算拼寫分數，會低估學生的實際能力。應向老師提出評估方式的討論。
下一步：與老師商量一項家課的調整，讓本月家課只針對一項困難。