部分學生的困難並不明顯，成績也可能維持在可接受水平。但他們在某些方面持續吃力，容易被視為不夠努力。留意長期的不一致，比單看一次考試更有用。
一、需要留意的特徵
- 課業表現不穩定：時好時差。
- 需要大量時間完成：同樣的作業表現差異大。
- 在特定科目困難：與能力無關的落差。
- 回避寫作或朗讀：每次都盡量避開。
- 與同學比較時信心低：即使表現尚可。
- 在課外活動需要額外協助：而課業尚可。
家長最容易忽略的一點：最需避免的是用「成績不差」排除支援需要。有些學生的困難主要在速度、組織或表達，成績未必反映真實的困難。若長期看到落差，值得尋求評估。
二、可以採取的做法
- 記錄不同情境的表現：找出落差的地方。
- 與老師分享觀察：家長看到的與學校不同。
- 了解評估的途徑：向學校或有關機構查詢。
- 不以診斷作為等待理由：期間亦可作調適。
- 肯定已有的強項：避免只看到困難。
三、家長的觀察很重要
家長時間與學生相處，往往是最早發現持續落差的人。把觀察具體記錄下來，帶去與老師或專業人員討論，比抽象地說「他好像有問題」更有幫助。
四、需要留意的地方
評估需要時間，等候期間家長仍可以作環境與流程的調整。這些調整即使沒有診斷名稱，也有助學生減少困難。
下一步：寫下三個學生表現不一致的具體情境，並在下次與老師討論時使用。