有特殊學習需要的學生在建立友誼時，可能需要更多時間與支援。被欺凌的風險亦與社交技巧、學業表現和群體中的位置有關。
一、需要了解的部分
- 社交解讀的困難：未察覺對方的訊息。
- 難以加入已有的群體：群體已形成關係網。
- 在活動中角色受限：例如永遠當最後被選的人。
- 言語表達受限：被同學取笑。
- 被當作「目標」的風險：因與眾不同。
- 家長與學校的資訊落差：未必同時知悉。
家長最容易忽略的一點：最需避免的是把受欺凌視為「小事」或「孩子要自己學會處理」。有社交困難的學生往往難以自行解決，也不應被期望如此。及早介入並建立支援，是保護孩子的必要做法。
二、可以採取的做法
- 建立固定的友誼基礎：課外活動或小組學習。
- 培養社交解讀能力：練習理解對方的語氣。
- 教導如何求助：讓孩子知道找誰、怎樣說。
- 與老師溝通觀察：了解在校的社交狀況。
- 建立家校一致的訊息：避免孩子需重複解釋。
三、當出現欺凌時
若確認出現欺凌，應記錄事件的時間、地點與參與者，並向學校正式反映。學校的處理需要按既定程序，家長可要求了解進度與結果。同時亦要留意孩子事後的情緒。
四、需要留意的地方
欺凌的影響可能不立即顯現，孩子未必會主動說出。若發現孩子突然不想上學、情緒低落或睡眠改變，宜主動了解。
下一步：與孩子談一次他在學校的社交情況，聽聽他喜歡與不喜歡的同學及原因。