功课效率低，通常被理解为孩子不专心。但实际花费的时间，往往远超家长的估计。在不知道实际时间的情况下，任何调整都只是猜测。
第一步：量度实际时间
连续三天记录每科功课的开始与完成时间，不作催促。这项记录本身，通常已能显示问题所在。
五项可以改善效率的安排
- 一次只给一项指示：孩子同时处理多项指示时，需要在脑中排队。
- 把功课分段：以一小时为单位，中间离开座位，短时间反而更有效。
- 先做最难的一科：在专注力最好的时段处理需要思考的题目。
- 备齐所有文具与资料：中断去找东西的次数，会直接反映在时间上。
- 固定功课时段：让时间安排成为习惯，而非每日重新决定。
家长最容易忽略的一点：催促通常令功课变慢。孩子在催促下会加快速度，但也更容易出错，出错则需要重做。若记录显示实际时间远超估计，先检查安排是否合理，而不是先加快速度。
应先确认的前提
在调整安排之前，需要排除两种情况：基础知识缺口，以及注意力不足过度活跃症。这两种情况的处理方式与效率问题不同。若孩子在某一科长期落后，先解决该科的基础问题。
下一步：连续三天只记录一件事：每一科功课实际花费的时间。三天的数据，通常足以判断需要调整安排，还是需要先处理基础问题。