小班教學通常與優質畫上等號，但較小的班級是否適合，取決於孩子的具體情況。以下三項指標可以先行觀察，比直接依賴學校的宣傳更可靠。
指標一：孩子在集體環境中的表現
觀察孩子在多人的活動中能否集中注意力，例如在幼稚園的團體活動或小組遊戲中。若孩子在二十人的環境中已能專注，則班級人數的減少帶來的幫助可能有限。
指標二：理解概念所需的時間
較需要較長時間理解新概念的孩子，在較小的班級中較容易得到即時協助。反之，若孩子理解速度快，可能會因課堂進度慢而感到無聊。
指標三：學校是否配合小組教學
這是最容易被忽略的一項。較小的班級若仍以講述為主，個別注意力的提升有限；只有在配合小組討論與個別練習時，效益才較明顯。
家長最容易忽略的一點：選擇小班時，學校是否安排小組教學比班級人數本身更關鍵。查詢時應直接問每周的小組教學節數，而非只比較人數。若答案含糊，該項效益便難以確認。
不宜作為主要理由的情況
- 為了「名師」而選擇較小班級，但該教師未必在該班任教。
- 為了校舍較新或設備較好。
- 因為其他家長選擇了，因而認為應當選擇。
以上三項與孩子當下的學習需要關係較弱，可以作為次要考虑。
下一步：向學校查詢三項資料：每班人數、每周小組教學節數，以及課堂的主要形式。三項齊備後，才判斷小班是否構成實質優勢。