幼儿接触英语时，若只作为一门需要记忆的科目，成效有限。较可行的方式，是把英语与特定的活动连结，令孩子在情境中需要使用。
一、与活动连结
例如固定的亲子阅读时间使用英文，或在玩特定玩具时使用相关用语。连结愈具体，孩子愈容易把英语与该情境连系。
二、输入与输出的区别
看懂影片或图卡属于输入，理解与使用则需要输出。幼儿若只有输入而缺乏需要用英语作答的场合，便难以发展口语。
家长最容易忽略的一点：家长自身的英语能力往往限制了接触量。若家长英语有限，改用固定的英文影片与亲子阅读作为输入，并把用语集中在具体场合，通常比勉强进行日常对话更实际。输入的量可以保持，重点在于接触是否经常发生。
三、需要注意的方面
- 不要求回应：初期以聆听为主，不要求孩子重复或表演。
- 选择有兴趣的内容：孩子愿意再次接触的内容最有效。
- 固定时间：例如每天睡前十分钟，比周末长时间更有效。
下一步：选择一段两分钟的英文亲子阅读，每天在睡前使用一次，连续两周，然后评估孩子是否愿意自行要求再看。
四、家长英语有限时的替代做法
- 固定的英文影片：短而节奏单一的内容，每天同一段。
- 常用的情境用语：选取二十句与日常有关的用语，配上动作使用。
- 把用语用在特定活动：例如只在玩拼图时使用相关说法。
- 让孩子听到成人的英语：即使不流暻，听到真人发音仍有帮助。
需要留意的是，教与学的一致性。若家长英语有限，孩子接触英语的来源主要是学校的教学，因此在家中的少量接触应以维持熟悉度为目标，而非追求流利程度。